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　　高中生每天8节课，一共320分钟，学生有几分钟是在专注听课的？不专注的时候在干什么？一个班45个人，平均专注度是多少？课堂专注度与成绩有什么关系？孩子在学校过得开心吗？这些，都可以通过一个名为智慧课堂行为管理的系统一目了然。浙江杭州第十一中学不但已经实现了刷脸吃饭、刷脸购物、刷脸借书，而且，还把对刷脸技术的应用升级为对学生的表情、动作进行大数据管理。（钱江晚报，浙江卫视）

　　据报道，这套系统就是通过安装在教室里的一个组合摄像头，捕捉同学们的面部表情和动作，然后进行一系列大数据分析，最终计算出课堂实时考勤数据，课堂专注度偏离分析、课堂行为记录数据以及课堂表情数据，并及时反馈。相当于是刷脸技术的最新应用。该校校领导介绍说，“学生起初从不理解、感觉被监督，到如今慢慢接受，自觉改变课堂上的行为习惯。老师也会对课堂上学生的表情、行为进行分析，去考虑改变教学习惯，让学生能更快乐地上课。”

　　看得出来，学校对实行这样的智慧课堂行为管理，是很看好和很有信心的。但是，把这样的“黑技术”，用于课堂管理，不但涉及侵犯学生的隐私，而且，也不利于学生的人格健康成长。先进的技术可以使用在课堂教学中，但必须有两个基本前提，一是不能侵犯学生的隐私，二是不能影响学生人格成长。学校不能以提高课堂管理、教学效率为名，滥用技术。

　　随着技术的进步，我国不少地方都在推进智慧教室建设。以前，智慧教室的通行模式是，家长可以下载智慧教室APP，即时了解教师、学生上课情况，这被质疑侵犯学生的隐私、教师的教育自主权，后来随着质疑声增多，这类直播平台也被叫停。但还有很多学校，没有放弃对技术的膜拜，想把更多新技术用于课堂管理和教学中，用大数据的方式了解学生上课情况，提高学习效率。这所学校用“黑科技” 捕捉同学们的面部表情和动作进行大数据情绪分析、课堂纪律管理，就是一例。

　　这种做法，与以前的课堂直播相比，没有侵犯教师教育自主权的问题，因为是由教师使用，所以教师不会怎么反对，但对学生来说，本质还是监控，把学生置于全天候的监控之下。这是给教师配置了一个“智能助手”，了解学生上课的一颦一笑、一举一动。表面上看这可以让教师更精准的了解学生上课的状态，及时调整教学，也可促进学生有更好的上课习惯（不打瞌睡，不开小差），然而，监控本身就意味着学生在课堂上不是自主状况，这让教师获得的反馈是失真的，比如，本来教师讲得索然无味，但学生要装着认真听的样子；同时，也会导致教师教学能力的退化，了解学生上课情绪反馈也依靠人工智能，那未来用人工智能代替教师就可以了；更重要的是，这也会限制学生的独立思考，在监控之下，学生很可能养成表演性人格，而如果这套系统进一步用于学生评价、教师评价，教师也会要求学生表现得十分快乐，以表明自己上课受学生欢迎。

　　根据智慧课堂行为管理系统设定的分析标准，高兴、快乐的表情是好的行为，而忧愁、愤怒、反感、皱眉、趴桌子等是不好的异常行为，而“如果有学生的不专注行为达到一定阈值，系统就会向显示屏上推送提醒，任课老师可根据这个提醒对该学生进行教育管理。”那这，这是不是要求学生都必须表现得快乐？如果不快乐除了任课老师要进行教育管理外，还会作为分析学生思想状况的依据？校方称，这个系统才试行不久，学校目前不以课堂大数据作为对学生、老师的考核与评价。但恨难说，不久之后会不会把这些大数据用于评价学生和教师。

　　退一步说，如果校长和教师支持这样的系统，那是不是在开教师大会，以及对校长培训时也引入这样的行为管理系统，来了解校长和教师开会、接受培训的表情呢?教育的根本，是培养有健全人格的学生，任何对人格培养可能产生负面作用的教学措施，都不应该出现在教学活动中。但当前，有的中小学办学严重应试化，只关注学生的学习成绩，而不重视学生的身心健康，学校所谓的管理创新和技术创新，都围绕怎样提高成绩展开（包括出台变态校规），而出于出成绩的需要，不少家长也支持这些管理措施。校方所列举的正向效果，也是使用管理系统之后，课堂纪律好了，学生上课认真了，不再随便做小动作了。该校校长说，学生最初担心被监控，现在已经慢慢接受。但这不能说侵犯学生隐私的问题就不存在，习惯这种被侵犯的环境，是一种无奈，甚至可以说，这已经构成对学生的人格成长的伤害。

　　学校是教书育人的地方。评价一项教育创新，要基于学生的健康成长，而不是学校办学的功利目的。只关注课堂纪律和学生上课的“投入”程度，这是灌输教育的思路，而灌输教育并不利于孩子的身心健康成长。另外，值得注意的是，有的教育技术开发人员也抓住有的学校要提高学生成绩的功利追求，以及要求学生必须严格遵守课堂纪律、好好上课的心理，开发监控、管理学生的技术工具。这些开发者并不懂得何为好的教育。但教育部门和学校在开发、采用技术时，是必须坚持育人出发点的。